Chcete-li vytvořit příznivé podmínky pro rozvoj jazyka u dětí

 Za prvé - musí být vždy počínaje narozením dítě mluví a zpívají mu písně. Zkuste co nejvíce jmenovat slova, která dělá to, co s tím dělat, nebo to, co děláte v jeho přítomnosti ("Teď jsme odyahnemosya a jít na procházku," "pyramida shromažďuje? Výborně!", "Teď budu mléko pohriyu "a tak dále).
 Hra s dítětem, nebo vymalovuyuchy liplyachy s ním, a pokusit se mluvit po celou dobu i svůj komentář, a jeho akce (volání slova, to, co děláte ve hře je, že nakreslit nebo Lipit), a když se to ukáže něco, nebo se snaží říct, , musí být v souladu se slovy.
 Slova - jsou symboly, které reprezentují osoby, akce a objekty. Použití dětské zájmena ("I", "já", "můj"), a jeho vlastní jméno ukazuje, že chápe také, že si můžete označit a slovo samo. Dítě se může naučit používat slova jako symboly objektů, lidí a akcí, musí splňovat tyto ve své každodenní zkušenosti, proto by rodiče měli používat slova v každodenních situacích, pochopitelně dítě tam, kde jsou s ním, že dítě je zajištěno vazba mezi slovem a akce nebo objektu. A tak se ho jen požádat, aby vám opakuji slova v knize nebo zobrazení obrázků objektů a volat jim - nestačí.
 Důležitou roli ve vývoji jazyka, hrají jiný druh jazykových her, říkanek a vtipy - jako "Ladko-ladusi, a tam, kde byli? - Babička "," Straka Vrána kaše vařená "," husy, husy, ha-ha-ha. " Kombinace rytmické pohyby v rytmu básně pomáhá dítěti pocit a hrát emocionální význam těchto veršů a zažít zvláštní radost z mluvení ", která ho bude tlačit na další rozvoj jazyka.
 Zpívat písně a vyprávějí své dítě říkanky je důležité, básně a písně jsou formou zachování kulturní zážitek - především zkušenosti emočních prožitků. Hrají umožňuje osoba, která má vstoupit do tohoto emocionálního stavu, že "položil", a tak začne dítě, aby se zapojily do kulturních zkušeností a svého pána. To platí pro většinu dětí rymivky jednoduché, stejně jako "medvěd v lese je poslouchal, hrboly sbírá, dá v kabelce." První básně a rčení dítě se může naučit hrát ještě předtím, než se dozví, situační každodenní jazyk. Jako že dítě se učí mluvit, můžete mluvit a hrát si s ním více, vtipnými básní a vtipů.
 Vzhledem k tomu, alespoň rok by měla být považována za dítě, obrázkové knížky a vždy zavolat, že tam bylo vymalováno. To platí nejen pro obrazy předmětů, ale také obrázky příběhů. Zároveň bychom měli začít číst jednoduché knihy a vyprávět malыshovыe nejjednodušší příběhy (jako "Ripky", "Kolobok" nebo "věže"), když, jak jsme si řekli, že raději přijít s dobrým koncem - jako je Gingerbread Man běžel od liška.
 Jakmile se dítě bude "ptát", jak a co se říká, je třeba odpovědět na jeho otázky a neochabujte jim radovat a chválit dítě. A, samozřejmě, aktivně vyjádřit svou radost při každé nové slovo, které říká.
 Také vždy nechat své dítě "zpětnou vazbu" a opakovat správně, zvuk slova, která chce říct. Ale to ho kritizovat, a ne se smát se na něj. A nebojte se, když se "zasekne" na nějaké slovo a nemůže vyslovit to správně, nebo uvíznout v nějaké části a opakuje ji několikrát, není to koktání. Skutečnost, že stanovení pozornost selháním může vést ke strachu z jazyka, a v důsledku toho ke zpoždění vývoje řeči a koktání. Promotion vytváří důvěru a touhu znovu a znovu mluvit.
 Zde je konkrétní příklad toho, co by mohlo vypadat jako úspěšný verze jazyka:
 Máma Leschi rané dětství mluví hodně s dítětem, prohovoryuye své akce a společné akce s ním, s ohledem na něj malыshovыe obrázkové knížky a popisuje, co je zobrazeno na obrázku.
 Takže Alex docela brzy (v 18-20 měsíce), se stěhoval do aktivní rozvoj jazyka, začal "požádat" v té či oné podobě, jak je to upozornil na toto téma. Alex se neustále dostává odpovědi na své otázky a vidět dobré reakce matky, když se ptá na otázky. A velmi rychle, ale není schopen vyslovit všechny zvuky a všechna slova, to jde způsob, jakým celé věty, snaží se vyjádřit, co překvapilo nebo strach potěšen. Ano, 1 rok a 11 měsíců v Leschi začaly objevovat neobvyklé věty ("Pojďme na procházku"), 2 roky a 4 měsíce - smysl, i když nedokonalé syntaxe, společné návrhy (například "rybníka Ooty my pomáhající" - " Šli jsme do rybníka a krmena chléb kachny ").
 Pokud vaše dítě vyvíjí jazyk, o této možnosti (a dívky často předčí ty termíny), i nadále dělat vše, co děláte, a postupně přejít na složitější rozhovorů s ním, složitější knihy s obrázky (ale ne děsivé! ) a písně.
 Podívejme se nyní na méně úspěšných příkladů vysílání.

 Trochu pozdě varianta

 Dítě začíná na sebe "požádat" dospělé nová slova Přibližně ve stejnou dobu (období od 18 do 22 měsíců), ale na dlouhou dobu - tři roky - je splněna určitá slova, naštěstí je opakování, aniž se snaží spojit je v nabídce a omezeno jednoduchými prohlášení ("Dej panenka").
 Obvykle je to způsobeno tím, že dospělí měl rozhovor s dítětem, a pověděl mu číst, omezená komunikace s ním situační každodenní řeči a několik jazykových vzorců. Takové dítě může jít dostatečně brzy, aby klyshe32-cesta (téměř paralelně s první větou). Například, když se dívá na televizi hodně, může snadno reprodukovat některé fráze často opakované reklamy nebo repliku svého oblíbeného komiksu. Ale řekni něco, co začne pozdě, někdy již v první třídě.
 Pokud tuto skutečnost nechat na to, bude pravděpodobně zaostávat celkový vývoj, dítě bude méně inteligentní, než mnozí z jeho vrstevníků, budete obtížnější jednání s ním a on bude mít větší tendenci vás ovlivňovat rozmary a hysterický záchvat.
 Je-li mezera není kompenzován do školy, bude dítě bude obtížnější naučit, než mnozí z jeho vrstevníků, takže je pravděpodobné, že bude učit hůř.
 Co dělat, když vaše dítě vykazuje známky zpoždění variant vývoje? Fix tato situace může, ale bude to vyžadovat spoustu úsilí a spoustu času. Hlavní "lék" - tolik mluvit se svým dítětem, vždy volejte jejich slova a činy každý den a vždy hrát si s ním, říká všechno, co děláte ve hře.  

 Zpoždění ve vývoji jazyka

 Je-li dítě mladších dvou let se začíná aktivně učit se nová slova a jeho omezení na pár slov jemu známých, lze dojít k závěru, že některé zpoždění je Vývoj řeči,
 Zde je návod, jak by to mohlo vypadat.
 Andrew dva roky je to veselý, dojemný a společenský kluk. Ale on řekl jen tři slova ("matka", "otec" a "blyublyu", což znamená "láska"), a dokonce i od několika slov, které vysloví, některé zvuky jsou obvykle primární, což obvykle znamená rodinné příslušníky. V podstatě Andriyko komunikuje ne chlenorazdelnыmy zvuky a gesta, například, když poukazuje na klobásu a matka mu sendvič okamžitě dělá. V jeho dva rok Andriyko stále nevykazuje žádnou činnost ve vývoji jazyka, a stále pamatují slova pasivně, jako to udělal předtím. Jeho chování není nic ani vzdáleně podobné na první otázku.
 Celkově lze říci, jak komunikuje, připomíná vývoj jazyka u dětí ve věku jednoho a půl roku - dokud nedošlo ke změně ve vývoji jazyka. Zvláště zarážející, téměř úplná absence komentářů jazyků - hraje tiše, ne komentovat jeho činy (například, neříkejte "PIF PAF" padající Hračka) a pouze simuluje hru na ukolébavku píseň ("bye-bye" ).
 Tento Andriyko docela dobré hraje ve hře různé akce, obložení se nůžky a strojky na stříhání vlasů panenka, medvídek dospěla k závěru, spánku, kryty povlaky a zpívá mu písničku. On může rozloučit s hosty (doprovod, pomáhá podat kabát, polibky na tvář, mával pero), může použít dálkového ovladače televizoru, se vloží klíč a spustí stroj. Ví (tedy vím) a několik dopisů, že "studie" se svou matkou.
 Situace Andrew řeči je do značné míry tím, že jen velmi málo maminka mluví k němu. To však neznamená, že to není s ní vyrovnat - to učí ji (např, jak je znázorněno na obrázcích se nazývají objekty, které nemohou dostat do kapes a tašek jiných lidí, berou i jiné věci lidí, atd), snaží se, aby to "socializované "chodit s ostatními dětmi přečíst ho některé stejné knih (" Red Riding Hood "," Popelka "," Šípková Růženka "a jeden nebo dva příběhy). Kromě toho, dítě čte knihu, okamžitě odstraněna z něj, že neměl stiskl.
 Ani matka, ani nikdo jiný z dospělých prakticky bez dětské hry.
 Zcela chybí kommentyruyuschaya dospělý jazyk - dítě dělá něco, a moje matka, nebo ne dávat pozor na něj, nebo vzhled, a neříká nic, nebo ne vyslovení zvuk, zastaví ho.
 Chování Andreykynoy máma říká, že moje matka necítil žádnou radost z této komunikace, a dělá jen to, co uzná za vhodné, učí ho názvy předmětů vyučovaných chovat, a tak dále. V tomto případě, Andrew emocionálně nakažený s ničím.
 Obecně se zdá, že konstanta ticho máma (a většinu času tráví Andrew přesně to) došlo byl uhašen řeč činnost v zárodku, jí dává, jak se projevovat.
 Ale když chlapec šel do třetího ročníku, dospělí si začal dělat starosti a naučit ho "knihou". Moje matka a babička byly ukázány obrázek a volal, že její tažené, žádá dítě opakovat. A to "něco" se neopakuje, ukazující kompletní neúčinnost pokusů naučit malé dítě, slova nejsou zahrnuty v kontextu jeho života.
 Skutečnost, že učení, že by tento způsob, byť s výhradami, pro starší děti, jako jsou prvňáčků, kteří studují cizí jazyk. Děti učení, co je či není nic, ani vede k tomu, že pamatovat určitý počet slov v řeči, ale stále nepoužívají a reprodukovat nejlépe, když vidí stejný obrázek.
 Hlavní "motorem" rozvoje jazyka - Radost z mluvení, který dítě nakaženo dospělými příbuznými. Kromě toho je důležité, aby slova související se specifickou domácí situacích a akce - pouze v tomto případě, zvukové slova spojená s jeho obsahem.
 Kromě "studovat obrázky" rodiče znepokojen zpoždění ve vývoji jazyka svého syna nebo dcery, často se uchylují k umělému vytvoření "nepochopení situace" - předstírat, že nerozumí expresivní gesta dítěte, a doufám, že ho to povzbudí zvládnout slova. Tato metoda je lepší, než se učit obrázky, ale to je plodné pouze v případě, doplněné šťastný, že mluvit a konstantní komentoval dospělý řeč - jinými slovy, to má za následek pomocného příjmu, a ne ten hlavní.
 Zde je další příklad poruchou vývoje řeči, vyvolal by rodiče:
 Nicky tři a půl roku. To skoro nemluví často neslyšíte svou matku a babičku. Nike špatně pochopil jazyk které mu byly adresovány, například, na žádost papeže: "Přineste jablko ze stolu" - přináší sklo. Ale chlapec naživu, jakmile zapnete televizi - je to rychle radostnou vyběhne k televizoru a začne se vyslovuje různé zvuky. Někdy se rychle rozmnožuje celé věty inzerát: "yum-yum Mikojan! "" Nescafe! Classic Cafe! ".
 Co vedlo k tomu? Rodiče bylo řečeno, že sedm nebo osm měsíců při Nicky právě začal lézt, je spolu s sestrou (ona a půl roku starší), v místnosti s přiloženým TV, a moje matka při jiných aktivitách. To znamená, že dítě "sedí" TV. Dospělí se radovali, věřit, že dítě je velmi chytrý v tomto věku se mu líbí se dívat na televizi. Místo toho, aby upevnění na obrázku a emocionální rodičů nastavení 'na Nicky došlo v "Nastavení" v televizi
 Co když jazykový vývoj dítěte se zpožděním?
 Ve skutečnosti, dělat všechno stejně jako pro rozvoj řeči v šťastné situaci, ale intenzivnější.
 Za prvé, budete muset hrát s dítětem v jednoduchém předstírat hře s hračkami ("jídlo", "investiční spánku", "pryč" a tak dále) a prohovoryuvaty panenky za to, co dělají, a to, co říkají.
 Za druhé, všichni dospělí, když jsou s dítětem, nebo dělat něco s tím, veškerá opatření nezbytná k doprovázet řeč je stále říkat nahlas, že to dělají, a že se bude dělat.
 Za třetí, musíme mluvit tak často, jak je to možné s dítětem - se vztahují k němu, zeptejte se ho na něco, a dokonce s ním setkat (", takže si myslíte, že táta přijde brzo, ne?").
 Proto v žádném případě nesmí být "uživatelsky" dítě a požádá ho, aby mluvil, protože v tomto případě můžete spustit to pochybnosti o sobě.

 Zvláštní případy opožděného vývoje řeči

 Jsou chvíle, kdy má matka mluví hodně s dítětem, a vše, co znamená "právo" a dítě - obvykle chlapec - stále zaostává za vývojem řeči od svých vrstevníků. To může být v důsledku nerovnoměrného vývoje různých duševních funkcí. Například, dítě dvou let běží mnohem lepší vrstevníka a lyže, ale stále nemluví. V těchto případech, po chvíli se dítě rychle prochází cestu od začátku aktivní rozvoj jazyka do prvních chybných návrhů.
 Vývoj jazyka může být vážně zpožděno v případě silného emocionálního šoku na prvním nebo druhém roce života. Například, začal mluvit dítě může zastavit všechny pokusy mluvit, když se náhle ztratí rodiče, nebo je-li nějaký jiný katastrofální změnit svůj život. V tomto případě je třeba v první řadě pro práci s následky emocionální šok, a pak budete potřebovat pomoc psychologa.
 A konečně, opožděný vývoj jazyka, může být projevem obecného zpožděním - vzhledem k prodloužené a závažným onemocněním v dětství, nebo onemocnění mozku.
 Každopádně, pokud jste mluvil hodně o dítě, hrát si s ním, zpívají mu písně, čtení a díval se na knihy s ním, a on ve vývoji jazyka značně zaostává za svými vrstevníky, má smysl pro vás a poradit s pediatra a dětského psychologa.

 Language-klišé

 Nepříliš úspěšný vývoj řeči může dojít nejen v tom, že dítě začne mluvit mnohem později, než jejich vrstevníci, a mluví velmi málo, ale při přípravě jeho zvláštní klyshyrovannoy projevu při vytváření návyků, které hrají stejné fráze a je připraven nahradit je aktivní proces Konstrukce expresních.
 Jsou děti, které mají tento "klyshyrovannaya" jazyk se vyvíjí velmi světlý a částečně nahradí normální situační a domácí jazyk. Tyto děti jsou obvykle velmi společenští a může zdát velmi hovorný, ale "upovídaný" není založena na rozvíjení schopnosti mluvit
 (Tj verbalizovat své pocity, touhy, zkušenosti a myšlenky), a zapamatování a reprodukce ostatních hotové fráze - přitahoval pozornost rodičů výrazů a frází z filmu či televizní reklamy. Například čtyři Timur rád běžet až na ostatní děti, a informovat je hrdě: "I - superkaban! "Ale to nemůžete hrát hry na hrdiny.
 Klyshyrovannaya to částečně nahrazuje konvenční - spíše než dělat větu, dítě opakuje znít divně (často k radosti dospělých). Ale to dítě nenaučí budovat své prohlášení, a brzy se začne výrazně zaostávat o vývoji jazyka svých vrstevníků.
 Děti, se kterými mluví málo, ale dívat se na televizi, že hodně, někdy bez rozdílu začnou hrát některé fráze z karikatur nebo dokonce reklamy. To může vypadat velmi vtipné, a dospělí, dobrovolně či nedobrovolně, často podporovat dítě, aby tak učinily. Ale takové opakování vrhů tvořil vědomí a dítě brzdí rozvoj řeči své dítě a jeho myšlení.

 Komentované jazykový vývoj

 Lidský jazyk - je prostředkem komunikace. Ale nejen to. Zároveň je to také způsob myšlení, a self-řídit jejich chování.
 S věc, můžeme nastavit cíle a jejich dosažení, navzdory a překážek. Můžeme udělat plán a spustit jej. Můžeme pochopit obtíže splněny, a snaží se je překonat. Můžeme příkaz, který nám nepříjemné, a proveďte objednávku.
 Cesta k rozvoji těchto dovedností začíná s připomínkami na jazyku, které podporují řeči akcí s jednoduchým pojmenování toho, co děláme v době akce.
 First. Kommentyruyuschaya jazyk je důležitým krokem nejen v rozvoji myšlení dítěte, ale i ve vývoji schopnost jednat účelně a překonat obtíže.
 Druhý, V případě, že matka a ostatní dospělí členové rodiny hodně mluvit k dítěti, ale ne hrát si s ním, a vyzval jeho činy nebo slova, nebo činy dítěte, pak celková normální vývoj řeči, že by mohl dostat kommentyruyuschaya to a bude držet krok s vrstevníky pro schopnost myslet, překonat překážky a dosáhnout cílů.

 První pokusy Příběh

 Naše schopnost jazykové komunikace je multi-vrstvený. V předchozích částech jsme již hovořili o první, to dorechevыh úrovně - přímé a emocionálně expresivní komunikace orientační bod. Další je situační - jazyk, domácnost, že většina dětí mistři, alespoň v prvním přiblížení, po dobu jednoho a půl až tři roky.
 Situační a domácnost jazyk - je schopnost komunikovat v jednoduchých každodenních situacích, které souvisle vyjádřit své přání, aby slova, dojmy a názory, prohlášení k pochopení druhých a vhodně reagovat.
 Po této úrovni, dítě může vyjádřit své přání podporovat základní a dialog s jinou osobou. Ale vývoj nekončí. Další úroveň - vývoj schopnost mluvit souvisle. Pokud vaše dítě vývoj řeči pokročila a souběžně s vývojem běžné řeči se může postupně učit a schopnost mluvit.
 Storytelling poskytuje možnost nějakým způsobem organizovat své zkušenosti - důsledně přesouvat z jedné akce na druhou, nezapomeňte, že to bylo na první, a že potom, a budovat kauzální vztahy mezi událostmi.
 Chcete-li se dozvědět, jak říct dítě musí především poslouchat příběh - a to nejen pohádky a příběhy, ale příběhy dospělých, například, že udělali dnes, a to, co dělá dítě. O něco později, je třeba říci, například papež, události dne s dítětem. Důležitou roli v rozvoji schopnosti mluvit a hrát kommentyruyuschaya to - protože již obsahuje zárodek příběhu, protože akce volá.